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班会案例:《要学会学习》

发表日期:2011年5月19日  出处:此文由于越老师推荐  本页面已被访问 7028 次

一、班会目的

通过班会,使学生懂得取得好成绩不是一件轻而易举的事。每个学生在求学时代都面临着两大学习任务:既要学习许多新的知识,又要学会获得新知识的方法。前者是学习的内容,后者是学习的能力。一个人掌握的知识毕竟是有限的,而且还容易遗忘,相对于知识而言,能力是永久的,它能给学生带来终生的益处——离开了学校,他们仍然可凭借这种能力继续获得知识。

二、班会程序

男主持:同学们,我们全班共有50位同学,如果每个同学谈一条学习经验,那全班就有50条经验,这50条经验将成为我们集体的共同财富,是我们学习上的无价之宝!现在我宣布“要学会学习”主题班会开始,请同学们上台谈一谈自己的学习经验。

学生甲:我讲的是预习。要想学好一门功课,光学一遍是不行的,只凭上课听讲是远远不够的。若能把要学习的内容事先预习一遍,到听讲时就等于是第二遍了,这样,可以对老师讲述的内容加深印象。经过预习,可以知道难点所在,听讲时就更有针对性。

学生乙:我讲的是听课。前苏联教育家赞可夫说:“教师和学生在课堂上的交流,跟人们相互之间进行说话有类似的地方。”因此,成功的听课,要在听课的同时,与老师进行思想对话,即上课时学生要在思想上做好一种老师提问的准备:老师在这节课里到底要讲一个什么主题?这是什么性质的问题?从而使自己的注意力高度集中。

学生丙:我讲的笔记。听讲时记一点笔记,有助于理解和复习课堂上的教学内容提要。但要注意,记笔记不是目的地,目的是理解内容。那种追求笔记的完整,在形式上过多地下功夫的倾向是不足取的。怎样记笔记?这要看老师的教学风格和自己的学习习惯。具体地说,书本上有的内容可以少记,没有的内容要多记;板书整齐的可以照样记,板书零乱的要边记边理出头绪来。笔记本不要去照录老师的原话,而要反映出内容的关键。记与听发生矛盾怎么办?宁肯牺牲笔记本,也要力求听懂。

学生丁:我讲的是提问。提问要有“打破沙锅问到底”的精神,既要“肯问”,更要“善问”。有位同学学了作用与反作用定律后,提问道:“螳螂挡车,螳螂对车轮的作用力,与车轮对螳螂的反作用力是相等的。为什么螳螂却挡不住车,反被车轮轧死呢?”这个提问就有质量,说明他肯动脑筋,这样才能达到问中求知的目的。

学生戊:我讲的时间安排。学生安排时间的类型大约有几种类型:1救急性。按交作业的紧迫程度安排学习时间表,老师的压力是他学习的动力。2爱好型。做功课时间的先后根据个人承包爱好而定。3被动型。学习的顺序由家长决定,当然当然有些家长的安排是合理的,但有些却不太合理。这些偏向都应纠正。学习时间安排的要素是:1有些功课值得先做,就立即行动,因为马上做比拖到印象淡薄后再做更有效。例如作文,灵感有了,思路来了,应立即写。2查清延误你完成功课的障碍,比如贪玩等。3把你“必须”耗用的时间详细列表排出,如回家路程、做家务等。4拟定好完成每一项作业所需的时间,做到自我约束。5安排一个固定的学习地点,使自己在学习时少受干扰。

学生己:我谈的是“合作学习”,这种学习形式即可以使学生在学习中相互鼓励,共享成功的喜悦,又可使学生学会怎样与不同性格、不同能力的人一起工作,培养起同学间的友爱精神、集体主义观念,形成良好的人际关系。但这种学习形式多数学生难以做到,希望老师们经常加以引导和组织。

学生庚:每天早上,我总是一点半起床,洗梳完毕,到离家不远的街心花园去呼吸一下新鲜空气,然后找一个石凳坐下朗读英语。我总觉得在这里学习效率高。

女主持:庚同学的发言给我的启发是:每个人可以利用家庭周围的社会环境,根据自己的生活习惯,要最适合自己的地点和时间进行学习。

学生辛:老师布置的作业很多,我往往会做得头昏脑涨。我总结出一个办法,就是交替作业法。比如数学作业有三、四、五大题,历史有三个问题和几个名词解释,我就先做数学三、四大题,接着做历史问答题,再做数学第五题……这样就始终能保持清醒的头脑。

男主持:这一方法是有心理学的信任依据的,利用大脑两个半球的不同功能交替作业,能提高学习效率。

学生壬:数学考试得了61分,我大哭丧着脸一场,整天垂头丧气。这老师对我说:“世上哪有完全成功的人?受到挫折并不是一件坏事,主要看你受到挫折以后怎么办,是灰心丧气,还是振作精神?”我听了这番话,回家就写了张“要从挫折中奋起”的纸条贴在我书桌前的墙上,每天回家总要看上几遍。

女主持:他的经验是,用格言警句来勉励自己,使自己不断获得学习的动力。

男主持:同学们,由于时间关系,本次主题班会的同学发言到此为止。下面请班主任讲话。

班主任:同学们,今天的班会开得很好,发言的同学理论联系实践介绍了自己的学习经验,这些经验对同学们今后的学习有一定的帮助和指导作用,希望大家不断总结更好的学习方法,以取得更好的成绩。

 

 

 



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