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教案的革命

发表日期:2011年5月19日  出处:网络  作者:刘从华  本页面已被访问 4920 次

教案的革命

——教案应该这样写

刘从华

教师备课写教案是天经地义的事。自古到今,要求教师课前认真备课,写好教案,并对教师的教案进行检查、评比,有的甚至将教师备课情况与年度考核、评优晋级或有关福利待遇挂钩,这已成为学校教学管理中的一项重要内容,在很大程度上提高了教育教学质量,取得了有目共睹的管理成效。但是,现在的备课管理是不是完全发挥了其应有功能,恐怕不是所有人都持肯定态度,特别在实施课程改革的今天,这种落后的管理理念不更新,传统的管理方式不改进,不仅不能产生积极的正面效应,而且会带来严重的负面影响。

只要我们稍作调查,目前教师的备课情况及学校备课管理现状就一目了然。教师备课本应该是以学生为主体,以学生发展为本,帮助学生构建新的学习方式,将对个体发展有意义的新思想、新观念、新事物、新知识融入整个教学过程,也是教师上好课必不可少的前提条件。可不少教育工作者对此认识不深刻,认为备课主要是为了过学校严格的检查关。所以,大部分教师的备课实际上就是在照抄现成的教案,把本是一项复杂且富创造性、艺术性的工作变成了一种机械操作、反复重复的劳动。在笔者看来,造成这种现状的主要原因除了教师自身认识上有误区外,很重要的一点就是学校教学管理理念滞后,受传统思想的束缚,检查评价的方式、标准陈旧,不够科学,不适应教育改革发展的需求,脱离教师实际。其一,中小学教师的工作量相对而言比较大,要把工作搞好,必须付出艰苦的劳动,上课、辅导、批改作业、管理教育学生几乎占用了全部工作时间,备课写教案则被挤到晚上加班加点,而随着社会发展和教育改革的深化,知识的不断更新,要求教师的备课也要创新。其二,如何备课,什么样的教案是所谓的好教案,很多学校的管理导向不对,认为设计的内容越全面越详细,书写越整洁越美观的教案就是优秀教案,即使是原原本本地抄袭,只要具备上述特点,也堪称不错的教案,有时这种没什么价值的劳动也会得到丰厚的回报,至于备课内容是否有新意,是否有独见,是否在教学研究、教法改革上下了功夫,是否体现素质教育的要求,这些关键问题被忽略。因此,我们的教案必须来一次革命。

近年来,笔者由于使用实验教材,手边无现成的教案用书,只有极薄的《实验纲要》和《教学参考》,所以备课基本上全是自己动脑设计,从对纲要精神及教育理念的把握到对教材的研读,从教材的处理到对学生的了解,从目标的确定到教学方法的选择,每一步骤每一环节都要经历一番艰辛的劳动,结合教学实际,有以下观点与建议愿意与大家探讨:

首先,教师的教案应该写教学参考用书上没有的内容。教学参考(含教师备课手册等)用书上有且可直接用的内容不必重新抄写,可以直接“拿来”,实现资源共享。教学参考用书上有但需加工处理的内容,应根据新的教学要求和学情发展创新以后写进教案。教学参考用书上没有但又必须要的内容应是备课写教案的重点,主要可以从四个方面来考虑:

1)教学理念,即教学目标、教学方法、教学设计的理论依据分析等。(2)教学目标,主要指教师用书或教材没有明确,但又必不可少的教学要求,这要求教师树立既立足于教材与课堂又超越教材与课堂的意识。(3)学习障碍及解决途径,这是教师备课写教案重点的重点。教学是一个从无疑到有疑、再到无疑,从流畅到停滞再到流畅的否定之否定的过程。教师的作用,教师引导的艺术就体现在及时捕捉学生的疑点并因势利导启发组织学生探究、讨论、展示、分析、解决问题。学生思维由“和谐”到“冲突”,打破暂时低级的平衡,看似学习受到了阻滞,实际上这是一种量的积蓄,一旦有所突破,就会实现一个由量变到质变的过程,出现一个高层次的流畅的认知境界。而我们的教学实际却是教师按照预先“设计”好的程序一步一步落实,学生处于被动地位。要解决这一现实问题,我们必须转变观念,备课时要从多个角度充分估计学生会遇到哪些问题,并拟定解决这一问题的多种方案与策略。(4)教学反思,也就是我们常说的执教后记,其形式内容多样,不受任何限制,可总结成功的经验或失败的教训,可修改或补充教案,可撰写科研论文……总之,教案要使教材真正成为教学活动的“跳板”,成为师生学习与创新的有力凭借,实现由显性教案向隐性教案、由“教”为设计中心向“学”为设计中心的重大转变。

其次,教案不必统一内容、统一格式,可以在课本上备课写教案,对不同教师可提出不同要求,注重针对性和实效性。刚走上工作岗位的年轻教师,备课重在基础,熟悉备课的基本常识,掌握基本技能,提高知识运用能力;中青年骨干教师备课要有个性,有创意,在教育教学研究上狠下功夫;有经验的中老年教师备课要注重知识更新、观念更新。

教师这样备课写教案避免了机械重复且毫无任何价值的劳动,可以挤出大量时间深入钻研大纲教材,学习教育教学理论,全面了解学情,科学选择教学方法与手段,不断更新教育理念,提高业务素质,也只有这样才能真正写出适合每位学生的富有创造性与艺术性的教案,打破教师素质不高备不出高质量的教案,低质量的教案孕育一批素质不高的教师队伍的恶性循环。当然,这一举措的实施还需教育行政部门和学校的支持。我们坚信,只要真正懂得教育的真谛,就一定会从学生实际出发写出实实在在的教案。

 



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