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当堂达标教学实验与研究课题实施方案

发表日期:2011年5月19日  出处:此文由王其凯老师推荐  本页面已被访问 9986 次

当堂达标教学实验与研究课题实施方案

 

宁津县教科所   2003年元月5

 

一、          课题的提出

1.              更新教学理念和学习方式

(1)                 学习目标为中心和有效教学的理念。

教是为了学。

从中小学教学实践来看,学习目标意识不强、学习目标不确切的现象普遍存在。中小学的教学工作必须以学习目标为中心,把学习目标作为教学工作的出发点和归宿。制定学习目标的依据是学科教学大纲(课程标准),在传统“双基”(基础知识与基本技能)基础上,新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。因此,必须改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。当堂达标教学改革,关键在于学习目标上,学习目标的科学、规范与否,直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。

由于受传统教学观念的影响,满堂灌乃至拖堂现象仍然存在,教学效率不高。而有效教学的理念以教学效益为核心,在有限的教学时间里追求最大的教学效益;同时,提倡教学反思,不断总结教学经验和教训、改进教学工作。因此,通过当堂达标教学改革,增强教学的时间和效率意识、切实提高课堂教学效率。

(2)                 自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。

随着教学改革的不断深入,必须改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过当堂达标教学改革,切实把自主学习、合作学习、探究学习等学习方式落实到课堂教学中去,转变学生的学习方式,提高学生的学习能力。

2、改善课堂教学结构,提高课堂教学效率。

当堂达标教学能够彻底改变传统的教学模式和课堂教学结构,在课堂教学时间内完成基本的学习目标,提高教学效率和学生的效率意识,培养学生终生受益的良好学习习惯。

3、减轻课外负担,提高教学质量,推进素质教育。

实施当堂达标教学,课内基本达成学习目标,提高课堂教学效率、有力地减轻学生的课外负担,能够大面积地提高教学质量;同时,有利于学生参加各种活动、发展学生的个性和特长,促进学生全面发展,有效地实施素质教育。

4、培育名师、名组、名校和名校长的需要。

二、          当堂达标教学模式的涵义

当堂达标教学实质上是一种以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式,是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径,是一种实施素质教育的有效方法。

三、          当堂达标教学实验与研究的目标

1、              初步创立具有地方特色的课堂教学模式。

课堂教学模式是课堂教学改革的基本成果,是课堂教学的基本规范。通过当堂达标教学实验探索,建立具有宁津特色的课堂教学模式,目的是提高课堂教学效率,大面积提高实验校的教学质量,扎实推进素质教育。

2、              提高教师整体素质,培养教学骨干教师

引导教师参加课题研究是提高教师素质最有效的途径之一。在当堂达标教学改革过程中,通过深入开展教师成长的“五个一”(每位教师每年读一本教育理论书籍、订阅一本学科教学杂志、记一本教育笔记、写一篇教学论文、上一节研究课)活动和实施青年教师发展的青蓝工程,提高教师整体素质,培养骨干教师和名师,促进全体教师共同成长和发展。

3、              加强教研活动,培育名教研组。

全体教师的团结一致是教育教学工作成功的根本保证。通过集体备课、说课、观摩课、评课等教研活动,强化师师合作,切实把教师的个体优势变为群体优势,培育名学科教研组。

4、              促进名校的生成和发展。

通过当堂达标课题研究,进一步落实科研兴校思想,为促进学校教育教学工作的均衡发展提供可资借鉴的成功模式和经验,打造德州名校、特色校,促进名校长成长和发展。

四、          当堂达标教学实验与研究的主要内容

1、              教学理念和学习方式研究。

教学要有思想,教学理念必须与时俱进。在当堂达标教学改革过程中,要重点突出教学理念和学习方式的改革,把新的教学理念和学习方式落到实处。

(1)       学习目标为中心和有效教学的理念。

在当堂达标教学实验与研究中,必须树立学习目标为中心的思想,努力做到教为学服务、教师为学生服务。各科实验教师都要认真制定科学的学习目标(每学期初同科教师共同研究制定本学期总的教学目标和单元教学目标;要超前一周备课,对下周每一课时的教学目标都要有同科教师共同研究确定,学习目标要围绕知识目标,能力目标和德育目标三个方面来确定),教师要围绕学习目标而教,学生要为掌握学习目标而学,把学习目标落到实处,完成学习任务。

广大教师要依据有效教学的理念,积极探讨提高教学效率的方法,追求课堂教学的最大效益。提倡教师运用教学反思的方法(如写教后记、反思日记等),及时地总结教学的经验和教训,不断地改进自己的教学工作。

(2)       自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。

学习方式对学生掌握基本知识和基本技能、特别是对培养学生的学习能力具有重要的作用。在当堂达标教学实验与研究中,要依据自主学习、探究学习、合作学习等学习方式的特点,灵活运用,在提高教学质量的同时,切实提高学生的学习能力,培养学生的创新精神。

2、              教学模式和方法研究

教学模式和方法研究是当堂达标教学与研究的重点,是当堂达标课堂教学改革的特色。当堂达标课堂教学模式的精髓在于当堂达标,具体模式(方法)可以借鉴全国优秀教学模式(方法)并结合学校实验情况进行探索、灵活多样。例如,先教后学(先讲后练),当堂达标;先学后教,当堂达标;讲练结合,当堂达标;精讲精练,当堂达标;引导发现,当堂达标;参与发现,当堂达标;合作学习,当堂达标等。具体到学科又分为新授课模式、复习课模式、讲评课模式、习题课模式、实验课模式等。

3、              课时达标(堂堂清)教学研究。

课时达标是当堂达标教学的基础,必须努力做到堂堂请。课时达标教学研究主要包括学习目标研究、学习指导研究、学习检测研究、课堂练习达标研究。

学习目标主要是基本知识、基本技能、过程与方法,同时也应该关注情感、态度与价值观方面的目标。学习指导研究主要是教师指导学生掌握学习目标的基本过程和方法。学习检测研究主要是检测学生掌握学习目标的情况,课堂练习达标研究主要是学生做课堂练习的情况,根据学生实验,可以采取分层次练习的策略,分层达标(针对不同层次的学生,对练习题的设计可分为必做题、选做题和思考题,以适应不同层次学生的需要)。

单元达标是当堂达标教学的重要组成部分。在课时达标基础上,单元达标教学也要树立以学习目标为中心的基本思想和有效教学的理念,努力做到单元达标人人清,切实提高单元达标教学的质量。单元达标也可以采取分层次测试的策略,分层达标。

5、名师、名组、名校和名校长的形成与发展。

在当堂达标教学实验与研究实践中,促进“四名”的成长和发展,为宁津教育做贡献。

6、当堂达标教学的基本特点、基本原则等理论研究。

五、          当堂达标教学实验与研究的基本策略、步骤和方法

1、              基本策略:

决不放弃。

先学洋思,融合百家,发展创新,自成一家。

2、              主要步骤:

(1)       20032月底前确定当堂达标教学实验学校。

(2)       确定实验学科。

小学以语文、数学、自然学科为主;初中以语文、数学、英语、物理、化学、地理学科为主;

(3)       确定实验教师。实验教师要具有强烈的事业心和创新精神及一定的教学经验,中师以上学历。

(4)       确定实验班级。

小学以四至六年级的教学班为主;初中以初一、二年级的教学班为主。

3、              基本方法:

(1)       行动研究;(2)实验法;(3)调查法;(4)个案法。

六、          当堂达标教学实验与研究的主要阶段

1、              启动探索阶段(20032月—7月)

各乡镇教办、县直学校在20032月底前要建好“当堂达标教学实验与研究”课题实施领导小组和研究指导小组;确定好实验班级、学科、实验教师(实验教师必须由本人申报,不能由单位指定)和当堂达标教学实验与研究课题,制定好实施方案,并于2月底前报县教科所。

20033月起各实验单位按确定的实验课题启动实验,实施领导小组和研究指导小组成员要靠上抓,每两周以书面形式向县教科所报告实验情况(包括经验、不足和存在的问题)。

2、              初建模式阶段:(20038月—12月)

本阶段各实验学校要根据本校实验课题,形成具有本校特色的教学模式。

3、              巩固提高阶段:(20041月—12月)

本阶段各实验学校将建立起的基本模式再应用到教育教学中去,进一步的完善、提高,实验教师要形成自己的教育教学理论和教学模式,实验班学生的整体素质与非实验生比较要有明显的提高。

4、              结题鉴定阶段:(20051月—6月)

本阶段邀请专家组对全县及实验学校开展课题研究的情况进行鉴定,总结经验,推广成果。届时,各实验学校要进行全面总结,撰写研究报告和结题自我鉴定。从20032月起各实验学校对实验教师发展情况(包括实验教师的教学经验、存在的问题、实验论文、阶段性总结、教学随堂日记和各阶段对实验教师的评价等),学生发展情况(主要包括学生的学习情况和对学生的评价)都要建立专门档案,并有专人负责管理,以备结题时专家查阅。

七、          教学评价

(一)   对教师的评价

1、        评价内容

(1) 教学思想

以学生发展为本,以培养创新性人才为宗旨;因材施教,面向全体,当堂达标,使各类学生在原有的基础都得到发展;培养学生创造性思维和终身学习的习惯。

(2) 教学目标

依据国家课程标准(或大纲)、教材和学习实际,确定三维教学目标(知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观),并在教师的教学过程中有明显的展现。

(3) 教材处理

要创设一个为达到教学目标,激发学生求知欲和有利于学生探究问题及解决问题的情境;设计的问题要有层次性和探究性,符合学生的学习实际,能使学生主动地参与到对问题的研究中去,从而掌握知识和方法,发展学生的思维和能力;加工处理好教材内容,创造性地使用教材,要由教师“教”转向学生“主动学”。同时也要加强对学生学习态度和情感的培养。

(4) 教学组织

实施民主的开放式教学,创设平等、民主、宽松的教学氛围,构建师生、生生之间的相互启发和平等交流,敞开思想,民主讨论,共同切磋,形成一种立体交叉、相互辐射式的信息交流;最大限度地调动学生学习的积极性和学习兴趣,引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题;能有效地开启学生创造门扉;能有足够的机会让学生展示灵性、展现个性。充分发挥学生群体学习效应和合作学习意识。

5)教学技能

语言简练生动,清晰流畅,逻辑性强;板书简明扼要,脉络清楚工整,并有示范性;教态亲切自然,仪表端庄大方;能熟练的运用多媒体进行教学,具备一定的课堂教学应变能力;对学生问题解决过程、问题解决方案的合理性、学习历程出现的创新给予及时准确的评价;

6)当堂达标检测:

当堂达标检测题要具有层次性,既要面对全体学生又要照顾到优秀学生;题目既能体现对当堂所学知识的检测,更要注重对学生思维的训练和方法的训练。

2、评价方式

对教师的教学评价可采取“自我评价”、“学生评价”、“同行评价”、“领导评价”等方式进行。评价要体现教师的教学实效,要以促进教师的发展为目的。

(二)对学生的评价:

1、评价内容

对学生评价要注重对学生学习过程的评价,恰当的评价学生的知识与技能,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价过程既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

2、评价方式

对学生的评价可将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。既可采用书面考试、口试、作业分析等方式,也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等方式。无论采用何种方式,都应以激励学生学习,促进学生发展为目的。

九、当堂达标教学实验与研究的领导和指导

实施领导小组

    长:张广林

长:舒长良

主要成员:李宝胜    齐思良

 

研究指导小组

    长:舒长良

长:李宝胜    齐思良

主要成员:赵长林    于长安    杨凤霞

             刘玉生    李秀枝     



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